戴氏英語補習指點班_初中七年級語文《土地的誓言》教案設計大全_初中補習
戴氏英語補習指點班_初中七年級語文《土地的誓言》教案設計大全_初中補習,多請教老師：?可以經(jīng)常向老師請教復習的方法，一定要不恥下問，老師其實很開心同學喜歡請教他問題！這證明你在思考，在學習、在進步！所以，不要害怕問老師問題！并且不要拖，當天問題，當天解決！《木蘭詩》是一首北朝民歌，宋郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。接下來是
初中
基本信息 名稱 《土地的誓言》第1課時 科目 語文 課時 1課時 所屬課本目錄
掌握本文泛起的生字和要害詞語，掃清閱讀障礙，增添詞匯積累。
學習文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運用，體會獨白式的創(chuàng)作手法。 歷程與：
通過展示寫作靠山，讓學生體會“九一八”事情之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之發(fā)生強烈的震撼，調(diào)動學生的情緒。
朗讀課文，圈點勾畫本文泛起的要害意象，睜開厚實的遐想和想象，體會作者的思鄉(xiāng)之情。 情緒態(tài)度與價值觀：
明了作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。 教學重點與難點 重點：品析文中要害意象的寄義和要害語句的作用。
難點：品味作者蘊含在字里行間的深摯情緒。 教學戰(zhàn)略與設計說明 情境教學法
通過播放視頻戰(zhàn)火中的田園情喚起學生的心里情緒，再通過情境課文影象中的母親、田園·母親等視頻熏染學生，引發(fā)學習興趣，指導學生對所表達的情緒發(fā)生共識，便于學生感知、明了文章內(nèi)容。
質疑探討法
語文課堂要引發(fā)學生多向頭腦，設置一些問題舉行提問，讓學生勇敢交流回復，磨煉學生的頭腦能力和口頭表達能力。 教學歷程 教學環(huán)節(jié) 西席流動 學生流動 設計意圖 導入激趣 西席導入語：1931年9月18日，日本帝國主義者強行進攻沈陽，發(fā)動了“九一八”事情，四個月內(nèi)東北全境陷落，我們可愛的關東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。(播放視頻戰(zhàn)火中的田園情) 旁觀視頻，感受東北陷落伍的家國之痛、民族之恨。 以形象的畫面、視頻最直接、最強烈地撞擊學生的心靈，使之發(fā)生強烈的震撼。 知識鏈接
(讀讀記記) 關于作者。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹華文，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1932年揭曉小說童貞作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的?！贰洞蠼贰恫苎┣邸?，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。
寫作靠山。
1941年9月18日，“九一八”事情已經(jīng)由去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱辛的階段，亡命在關內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，注釋晰作者愿意用自己的一切去守護祖國的頭腦情緒。
東北作家群。
20世紀30年月中期，從東北亡命到上海及關內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方氣概，令人感奮。
檢查預習。
(1)給下列加粗字注音。
端木蕻良(hóng)
熾痛(chì)
嗥鳴(háo)
讕語(lán)
亙古(gèn)
默契(qì)
田壟(lǒng)
腌臜(huì)
(2)詞語釋義。
熾痛：熱烈而深切。
讕語：沒有憑證的話。
亙古：遠古。
默契：①雙方的意思沒有明晰說出而相互有一致的體會。
?、陔[秘的條約或口頭協(xié)定。 體會作者的創(chuàng)作情形，對寫作靠山和“東北作家群”有劈頭體會。 體會相關文學知識，擴大學生的知識面。
體會靠山，有利于學生更好地明了課文及作者的頭腦情緒。 內(nèi)容探討 播放情境課文影象中的田園。
請學生誦讀課文第一段，體會本文的詩意和情緒。
初中
【教學目的】
有情緒地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，掌握作者的頭腦情緒。
推測品味本文富有激情的語言。
培育學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情緒。
【教學重點】
感知課文內(nèi)容，掌握作者的頭腦情緒。
推測品味本文富有激情的語言。
【課時放置】一課時
【教學歷程】
一、 導入新課 ：
播放錄像：九一八事情資料先容，(課前3分鐘)讓學生談感受。
西席講述：九一八事情之后，當日本侵略者的鐵蹄蹂躪著祖國東北大地的時刻，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與忖量之情思?今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。
二、出示學習目的：指名學生朗讀。
三、課堂學習?鉆研
流動一：聽一聽，感受田園美。
邊聽邊思索：
歸納綜合兩段內(nèi)容.
東北給你怎樣的印象?(提醒：劃出各段中有關形貌田園景物的語句，然后歸納綜合，可以用文中的詞語歸納綜合。)
注：學生連系課文內(nèi)容及體會的東北信息，自由交流“東北印象”，然后西席課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學生感受東北的物產(chǎn)厚實，
明確：
(1)我經(jīng)常想起關東原野的一切，我時時聞聲田園的呼叫，我的心為此熱血沸騰。(2)田園的美妙生涯令我夢縈魂牽，我發(fā)出誓言，為田園母親戰(zhàn)斗犧牲。
東北物產(chǎn)厚實、優(yōu)美、豐饒(板書)。
小結：從圖片中，我們?yōu)g覽到了東北的景物美、美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的加倍詳細形象。
流動二：讀一讀，感悟田園美。(小組相助學習)
, 初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此學生應每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”，書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。,,注重檢測：一個章節(jié)溫習竣事后，選擇適當?shù)脑囶}，在一個單元時間內(nèi)對自己舉行測試，然后，對照尺度謎底，糾錯矯正，最后自我評分。通過自測自評這樣的方式，能發(fā)現(xiàn)自己的微弱環(huán)節(jié)，實時查閱資料，補缺自己的問題，也可以大大提高自己學習的自動性和應試能力。,精讀課文“當我躺在土地上的時刻……原野上荒唐的狂風”一段，思索：
作者在這段話中枚舉了哪些東北特有的景致和物產(chǎn)?
作者是通過怎樣的手段形貌這些景物和物產(chǎn)的?這樣形貌有什么作用?(提醒：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面舉行剖析)
有人以為這段話排列的詞語過多，不夠精練.有些完全可以刪掉，如：”紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語……等”。你是否贊成這種看法?為什么?
要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上整體評價，西席點撥。(注：學生在交流時，西席巡回指導。)
明確：
作者枚舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、優(yōu)美，表達了作者對田園的激情贊美和深切眷念
(1)運用排比、比喻修辭表達增強情緒的襲擊力。如：“當我躺在土地上的時刻……荒唐的狂風”
(2)調(diào)動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林” “紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。
(3)運用了嗅覺。如：“帶著松香氣息的煤塊?！敝小八上銡庀ⅰ?。
(4)運用了聽覺?！拔衣劼暺け逎L落在山澗里的脆響?！敝小奥劼暣囗憽?。從種種角度形貌，表達了作者對田園的忖量。
(5)運用，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北區(qū)域的事物，顯示東北的廣漠。
運用一系列的物象和形容詞，一目了然地給我們展現(xiàn)了整個關東原野的優(yōu)美情景，造成視覺上的襲擊力，使人情不自禁地發(fā)生了熱愛之情。讓人似乎看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。
初中
基本信息 名稱 《土地的誓言》第1課時 科目 語文 課時 1課時 所屬課本目錄
掌握本文泛起的生字和要害詞語，掃清閱讀障礙，增添詞匯積累。
學習文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運用，體會獨白式的創(chuàng)作手法。 歷程與方式：
通過展示寫作靠山，讓學生體會“九一八”事情之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之發(fā)生強烈的震撼，調(diào)動學生的情緒。
朗讀課文，圈點勾畫本文泛起的要害意象，睜開厚實的遐想和想象，體會作者的思鄉(xiāng)之情。 情緒態(tài)度與價值觀：
明了作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。 教學重點與難點 重點：品析文中要害意象的寄義和要害語句的作用。
難點：品味作者蘊含在字里行間的深摯情緒。 教學戰(zhàn)略與設計說明 情境教學法
通過播放視頻戰(zhàn)火中的田園情喚起 學生的心里情 感，再通過情境課文影象中的母親、田園·母親等視頻熏染學生，引發(fā)學習興趣，指導學生對文章所表達的情緒發(fā)生共識，便于學生感知、明了文章內(nèi)容。
質疑探討法
語文課堂要引發(fā)學生多向頭腦，設置一些問題舉行提問，讓學生勇敢交流回復，磨煉學生的頭腦能力和口頭表達能力。 教學歷程 教學環(huán)節(jié) 西席流動 學生流動 設計意圖 導入激趣 西席導入語：1931年9月18 日，日本帝國 主義者強行進攻沈陽，發(fā)動了“九一八”事情，四個月內(nèi)東北全境陷落，我們可愛的關東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。(播放視頻戰(zhàn)火中的田園情) 旁觀視頻，感受東北陷落伍的家國之痛、民族之恨。 以形象的畫面、視頻最直接、最強烈地撞擊學生的心靈，使之發(fā)生強烈的震撼。 知識鏈接
(讀讀記記) 關于作者。
端木蕻良(19 12—199 6)，原名曹華文，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1932年揭曉小說童貞作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的?！贰洞蠼贰恫苎┣邸?，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。
寫作靠山。
1941年9月18日，“九 一八”事情已 經(jīng)由去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱辛的階段，亡命在關內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，注釋晰作者愿意用自己的一切去守護祖國的頭腦情緒。
東北作家群。
20世紀30年月中期， 從東北亡命到 上海及關內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方氣概，令人感奮。
檢查預習。
(1)給下列加粗字注音。
端木蕻良(hóng)
熾痛(chì)
嗥鳴(háo)
讕語(lán)
亙古(gèn)
默契(qì)
田壟(lǒng)
腌臜(huì)
(2)詞語釋義。
熾痛：熱烈而深切。
讕語：沒有憑證的話。
亙古：遠古。
默契：①雙方的意思沒有明晰說出而相互有一致的體會。
?、陔[秘的條約或口頭協(xié)定。 體會作者的創(chuàng)作情形，對寫作靠山和“東北作家群”有劈頭體會。 體會相關文學知識，擴大學生的知識面。
體會靠山，有利于學生更好地明了課文及作者的頭腦情緒。 內(nèi)容探討 播放情境課文影象中的田園。
請學生誦讀課文第一段，體會本文的詩意和情緒。
組織學生分組討論。
(1)若何明了本文的問題?
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